Mise en place
Extrait du film (10 min environ : la séquence de l’assaut précédée du compte à rebours) à étudier en classe comme support de savoir et à compléter par des documents historiques.
Progression : Après avoir abordé les principales phases de la « Grande Guerre » 1914-1918, le professeur aborde le thème de la Guerre totale dans lequel Il traite « la vie des soldats au front ».
Durée de la séquence : 2h (étude de l’extrait en groupes, complément. trace écrite).
Notions abordées : la mobilisation des soldats, la guerre des tranchées, le front, les conditions de vie des soldats au front.
Mise en pratique de la séquence
La classe sera divisée en groupes. Chaque groupe d’élèves travaille sur un thème précis de « la vie des soldats au front ». Il y a trois thèmes : 1- Le descriptif des tranchées ; 2- l’assaut ; 3- les conditions de vie des soldats.
1er étape : Chaque thème s’accompagne d’un questionnaire, à compléter par le groupe pendant le visionnage de l’extrait.
Un schéma des tranchées est distribué aux élèves. Cela facilitera le repérage des élèves : la tranchée, le boyau,no man’s. land.
2ème étape : Après avoir remplir le questionnaire, le groupe reçoit un document historique complémentaire qui permet de compléter la réponse (ou de comparer …).
3éme étape : Restitution et mise en commun des travaux de groupe. Le professeur corrige, apporte des connaissances complémentaires.
4éme étape : Evaluation de la mise en commun corrigée par un exercice de paragraphe argumenté sur « la vie des soldats au front durant la guerre des tranchées ».
Une mise au point à faire auprès des élèves avant de passer l‘extrait : C’est un extrait du film de S. KUBRICK. C’est un film américain, mais le réalisateur est anglais. Il date de 1957 mais sa diffusion en France a été censurée en raison de l’image peu « glorieuse » de l’armée française.
Questionnaires
1. Le descriptif des tranchées
Pourquoi les soldats sont-ils dans les tranchées ? Quels sont les matériaux composant la
tranchée ? De quel espace les soldats disposent-ils pour circuler ? Relevez les éléments de la tranchée assurant une protection des soldats, Relevez les éléments de la tranchée
permettant l’assaut.
Document d’accompagnement : un texte ou une photographie montrant la réalité des
tranchées : étroitesse, boue, difficulté à les parcourir… Exemple : le doc 1 p 22, Hatier 3e, 2003
2. L’assaut des soldats
Qu’est ce qui signale le début de l’assaut ? Qui sort en 1er ? Quel est son rôle ?
Décrivez avec précision le terrain traversé (paysage, surface).
Quelle est l’attitude des soldats pendant l’assaut ? Quel est le but final de l’assaut ?
(dans le film, cet assaut est vain).
Comment la mort est-elle présentée dans le film ? (il faut prendre en compte le cinéma
d’époque des années 1950).
Document d’accompagnement : un tableau statistique du bilan humain d’une bataille (Verdun, bataille de la Somme)
3. La vie des soldats dans les tranchées
Décrivez l’équipement du soldat surnommé « le poilu ».
Quelle contradiction relevez-vous dans le film vis à vis de cette expression « le poilu » ?
Quelle est l’attitude des « poilus » avant l’assaut ? Quel sentiment expriment-ils ?
Quels éléments accentuent la peur des soldats ? Quelles sont les armes employées durant l’assaut ? Quelles sont les conditions de vie et d’hygiène des soldats ?
Document d’accompagnement : Un extrait de Paroles de Poilus « Samedi
25 mars 1916 (après Verdun) » , Gaston. Edition librio.
