Cette séance s’adresse à des élèves de troisième. Elle est la deuxième du chapitre sur L’URSS de Staline, la première séance ayant été consacrée à la naissance de l’URSS et à la prise du pouvoir par Staline. Elle est suivie d’une séance sur le totalitarisme stalinien.

Problématique

Quel type d’économie est développé en URSS dans les années 30 ? Quelle est sa spécificité ?

Mise en œuvre

– Temps 1 : visionnement des 3 mn du jalon

Collectivisation et modernisation économique dans le cadre du premier plan quinquennal (01.01.1933)


Cours dialogué : Que voit-on ? Cela permet-il de répondre à la problématique ?

Les élèves voient bien l’enchaînement train+ construction de quelque chose de nouveau. Deux séquences posent problème : la manifestation d’accueil(perçue comme hostile) et les tirs de mines (perçus comme des éléments militaires).

– Temps 2 : Analyse des différentes séquences (tableau à compléter)

|Repères|Séquence|signification|Observations particulières, point de vue|
|0 – 0.42|Arrivées en masse par le train|Mise en valeur d’un endroit nouveau à l’Est, l’arrivée des familles montrent qu’il s’agit de construire une ville nouvelle|sourire, chien : on est heureux d’être là|
|retour plan 3|Nom de la gare|Magnitogorsk (localisation avec GE puis mise en relation carte du manuel)|- |
|0.43 – 0.46|Manifestation|Accueil des nouveaux venus : tout est organisé par l’Etat|collectif, on a que des plans larges|
|0.47 – 1.04|Transport de matériaux|Construction avec au départ force humaine, puis animale et enfin mécanisation|Le cadre est plutôt hostile|
|1.05 – 1.51|Alternance ouvriers et plans des réalisations |Le travail des ouvriers permet de construire un complexe industriel moderne et gigantesque|omniprésence de la vapeur|
|1.52 – 2.13|Cours de géométrie|Education des ouvriers et paysans pour en faire des ouvriers qualifiés|Application, réflexion sur le sens du plan sur les chausses (en rapport avec pieds nus du paysan de la fin ?)|
|2.13 – 2.44|Dans l’usine|Installation des machines pour faire fonctionner l’usine, plan large pour généraliser à tout le complexe|Tout s’enchaîne admirablement : livraison, branchement, mise en service||
|2.45 – fin|A la campagne|Des conditions de vie archaïques : Un monde ancien contre lequel on construit le nouvelle société|association individualisme-christianisme – paysannerie-archaïsme|

– Temps 3 : Conclusion à partir de ce qui a été vu

Qui peut prendre la décision de construire cet ensemble ?
Qu’est-ce que la construction d’un tel ensemble suppose en terme d’organisation ?
Quel type d’activité est créée ? Où cela se passe-t-il ?
Pourquoi ces activités sont-elles développées ?
Pourquoi les ouvriers vont-ils à l’école ?

Eléments de correction :

– L’Etat dirige l’économie : à partir de 1928, toutes les entreprises sont nationalisées

– L’économie soviétique est planifiée : un organisme (le gosplan) est chargé d’établir un plan quinquennal de développement économique qui s’impose à tous

– Le premier plan favorise les industries lourdes (sidérurgie, métallurgie) et la mise en valeur de nouvelles régions (à l’est)

– L’objectif de Staline est de rattraper les pays européens dans des secteurs ciblés.

– Temps 4 : Au-delà des images

En quoi ce film est-il donc un témoignage d’une idéologie, quels procédés sont utilisés pour transmettre les idées (sans avoir de son) ?

Eléments de correction :
– Importance du collectif (déjà vu dans Octobre de S.M. Eisenstein lors de l’étude des révolutions de 1917) par les plans de foule, de masse organisée.
– Individu tendu vers l’avenir par les gros plans.
– Opposition entre un monde nouveau (industriel, moderne, collectivisé, émancipé grâce à l’éducation) et un monde ancien (rural, archaïque, individualiste, aliéné par la religion) par le montage. [Cette opposition sera rappelée lors de l’étude de la Révolution nationale en France qui inverse le rapport].

Dès lors, le film permet d’expliquer :

1. Que le premier plan ait été financé en partie par des prélèvements (réquisitions, impôts) sur le monde agricole.

2. Que la collectivisation soit également appliquée dans le monde agricole. (Qui est étudié ensuite à partir du manuel).

A noter : il existe un Jalons sur la dékoulakisation en 1928.

– Temps 5 : le Jalons sur le Stakhanovisme

est ensuite utilisé pour montrer l’importance de la propagande : le dernier plan sur Stakhanov peut être mis en parallèle avec une photographie d’une autre star de l’époque : le vainqueur du tour de France de 1932 : André Leducq, lui aussi accueilli par un bouquet. Le recours à cette propagande permet d’introduire, en creux, les limites de ce modèle de développement : manque de productivité. D’autres limites sont ensuite évoquées notamment un développement économique déséquilibré.

Pour aller plus loin sur Magnitogorsk

– Un reportage photo (1929-1931) sur un ouvrier venu participer à la construction : http://www.katardat.org/russia/pictures/photos-industrialisation.html

– Une galerie de photographies sur Magnitogorsk (1943) présentée sur le site d’un professeur de l’Université de Columbia : http://russian.psydeshow.org/images/